Estágio supervisionado interdisciplinar e ensino de língua portuguesa: tecendo reflexões sobre as experiências dos graduandos do curso de Linguagens e Códigos da Universidade Federal do Maranhão, Campus de São Bernardo-MA

Abstract

Nas licenciaturas, o estágio supervisionado caracteriza-se como um dos componentes curriculares que integram um curso e acaba por se tornar elemento colaborador da formação inicial de professores. Para o crescimento dos estagiários necessita-se, a princípio, de todo um apoio de conhecimentos, e a universidade é responsável por isso ao aliar conhecimentos teóricos e práticos, adiante também convém o acompanhamento dos supervisores docentes da instituição que forma, bem como pela que a concede para o crescimento dos docentes/ estagiários, em resumo, é essencial esses subsídios para o professor de Língua Portuguesa. Posteriormente, já com as experiências obtidas com a prática de ensino, no primeiro momento observando e no segundo com as regências, as práticas de ensino começam, então, a concretiza-se e algumas percepções reflexivas e críticas necessárias à formação evidenciam-se pelas práticas de ensino gradativamente. Nesse contexto, este trabalho objetiva analisar as experiências dos estagiários identificando os aspectos de contribuição para a formação do professor de Língua Portuguesa pelo estágio supervisionado, no qual foram pesquisados graduandos do curso de Licenciatura em Linguagens e Códigos, da Universidade Federal do Maranhão, Campus São Bernardo. Baseamos nossa pesquisa por uma abordagem etnográfica e os métodos de análise dos dados constituíram-se de maneira qualitativa e quantitativa. Constatamos que o componente curricular faz-se importante para o desenvolvimento e trouxe mudanças significativas para a formação docente, entre elas estão à contribuição para formação de identidade, aperfeiçoamento de prática e postura reflexiva e crítica. Além disso, a presença no ambiente escolar permitiu identificar os processos atuais de ensino da nossa língua sobre duas perspectivas: durante as observações e nas regências, o que possibilitou perceber a relação de ensino e aprendizagem efetuados. Os aportes teóricos que fundamentam este trabalho sustentam-se principalmente em Carvalho (2017) em que trata sobre algumas informações essenciais do estágio supervisionado, como a forma que se constitui, em Pimenta e Lima (2012) sobre as perspectivas do estágio em relação à teoria e prática em consolidação, bem como contribuições do estágio para a formação docente. Somado a isso, também nos baseamos em Pimenta (1998), Tardif (2014) e Freire (1996) ao retratarmos dos saberes imprescindíveis para a prática educativa. E além desses, nos apoiamos, também, em Antunes (2003), nas reflexões de prática de ensino da aula de português segundo a sua vasta experiência e suas propostas de práticas eficazes para o ensino. Ademais, nos seguintes documentos oficiais: Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio que apresentam as diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa e Base Nacional Comum Curricular (2017).