A avaliação escolar nos anos iniciais da UEB Jorge Salomão

Abstract

Este trabalho se propõe averiguar a concepção de avaliação dos professores da UEB Jorge Salomão e analisar se a prova é um contribuinte ou é o único instrumento de avaliação da aprendizagem do aluno, para assim constatar-se a prova é um instrumento diagnostico ou classificatório no processo aprendizagem do aluno e assim apontar os instrumentos e mecanismos disponibilizados pela Gestão escolar para alcançar a excelência em sua oferta de ensino, bem como o papel do coordenador pedagógico nesse contexto. Realizou-se uma investigação teórica acompanhada de pesquisa de campo, na qual foram analisados os fatores que os professores levam em consideração ao realizarem a avaliação, as concepções de avaliação empregadas, os instrumentos utilizados e as funções da avaliação. Para tanto, fundamenta-se em autores como Freitas; Lukesi; Cortella; Hoffman; Rosa; Libâneo; Soares; dentre outros que abordam a questão da avaliação escolar. Para realização dessa pesquisa elegeu-se como instrumento, a entrevista semiestruturada aplicada a três professores. No questionário, as professoras responderam as perguntas sobre o tema da avaliação, de acordo com sua forma de aplicação em sala de aula, os instrumentos utilizados para avaliar, os objetivos dos mesmos, a questão da devolutiva das avaliações dos alunos, as dificuldades concernentes à avaliação, dentre outras questões que permitissem elucidar o processo avaliativo na referida escola. Considera-se a avaliação como processo pelo que se observa, analisa e interpreta a tomada de decisões, em busca da transformação da prática pedagógica e da construção do conhecimento, contribuindo assim na formação dos indivíduos. No entanto, o que se observou foi uma prática avaliativa onde apenas o aluno é avaliado e o professor não usa os resultados da avaliação para refletir sobre sua prática docente, os instrumentos utilizados e a função da avaliação. Acredita-se que a promoção de formação continuada e momentos de reflexão sobre processo de avaliação escolar podem contribuir para novas formas de realizá-la, em um sentido mais amplo e significativo, de forma que todos e todas tenham acesso à escola de qualidade.