A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE PENALVA–MA NO ANO DE 2015

Abstract

Esta pesquisa teve como objeto de estudo o coordenador pedagógico na formação continuada dos professores. Tendo como objetivo compreender o trabalho do coordenador pedagógico na formação continuada dos professores das séries inicias do ensino fundamental de nove anos em uma escola municipal de Penalva-MA no ano de 2015. A questão de pesquisa norteadora foi saber: - Quais foram as atividades desenvolvidas pelo coordenador pedagógico em uma escola municipal no que se refere a formação continuada dos professores no ano de 2015? O referencial teórico consistiu nos pensamentos de: Garrido (2015), Placco (2012), Soares (2010), Candau (2007), Vasconcellos (2006), Libâneo (2005), Kramer (2006), Brasil (1996; 2002), Nóvoa (2002, 1995); Almeida (2001), Piletti (1998), dentre outros. A metodologia de pesquisa utilizada foi a qualitativa. Como estratégia empírica, foi escolhida uma escola pública municipal de Penalva-MA e a aplicação de três modelos de questionário a seis sujeitos, sendo eles: um gestor; um coordenador pedagógico e a quatro professores. Os resultados obtidos se desdobraram entre as possibilidades e os desafios da formação continuada no interior da escola investigada. Constatamos que a escola não teve nenhum projeto de formação continuada no ano de 2015 elaborado pelo coordenador pedagógico ou pelo gestor. Compreendemos que a formação continuada dos docentes no ano de 2015 se deu de forma precária resumindo a reuniões de trabalho e de planejamento de aulas. Em contrapartida, os desafios que permeam a escola investigada demonstraram a urgente e necessária criação coletiva de um projeto de formação continuada para os docentes da escola, com a definição de temas a serem estudados, como também, da definição do tempo real para a realização das formações, com agenda prévia para todo o ano. Uma vez que com a formação continuada os docentes poderão desenvolver suas atividades pedagógicas de forma mais crítica, política e libertadora eliminando ações sem resultados de aprendizagem repetidas por vários anos e, ao mesmo tempo, auxiliá-los em tomadas de decisões relacionadas às suas práticas pedagógicas.