EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM GRAJAÚ – MA: o que os sujeitos têm a dizer sobre isso?

Abstract

Partindo da premissa, que a Educação Inclusiva é, atualmente, um dos maiores desafios educacionais, é que essa pesquisa se propõe a avaliar os processos de inclusão escolar no ensino público em Grajaú, a partir da percepção dos alunos e egressos com deficiência. A inclusão nos remete há anos de lutas por direitos a uma educação de qualidade. Assim, durante sua trajetória, buscou-se orientar os sistemas educacionais para uma estruturação dos serviços e recursos da educação especial, de forma em que pudessem complementar o ensino regular, uma vez que se deu de forma obrigatória de responsabilidade dos sistemas de ensino a inclusão dos alunos com deficiência. Para a seguinte pesquisa, tivemos como específicos: identificar as contribuições que a inclusão trouxe para a vida dos egressos e alunos com deficiência; investigar os principais desafios encontrados pelos alunos e egressos no processo de inclusão escolar; e por fim, apontar as sugestões que os alunos e egressos com deficiência formulam para a melhoria do processo de inclusão. Para alcançar tais objetivos, a pesquisa se deu de cunho qualitativo, em que foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 9 (nove) participantes. Sendo este, 4 (quatro) egressos e 5 (cinco) alunos (as), com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e uma com síndrome de down. Para essas questões, usou-se como apoio teórico Quixaba (2011); Quixaba (2015); Alcântara (2013); Brasil (2008) e entre outros. Ficou evidenciado que a escola contribui de forma significativa da vida dos alunos e egressos. E, que a grande maioria, destacou, de forma satisfatória as contribuições que a escola oportunizou, pois segundo eles, a inclusão foi a responsável para a aquisição de conhecimentos e a interação social com os demais alunos e professores. A escola ainda apresentou ser um espaço de grandes desafios, nos quais podemos destacar a falta de estrutura, recursos limitados, falta de intérpretes, falta de uma formação de qualidade para os professores, e ainda mais preconceitos por partes dos alunos e, para alguns, o maior desafio é construir a inclusão dentro deste contexto. Por sugestões, os alunos e egressos destacaram que para a escola ser mais inclusiva, são necessárias reformulações em todo o ensino, pois segundo eles, apenas estar matriculados nas escolas, não os fizeram incluídos na política. Pois os desafios mencionados acima, fazem desta política um percalço na vida escolar da pessoa com deficiência. Por fim, os alunos afirmam que a inclusão escolar, auxilia na construção do conhecimento, em que o principal motivo de estar na escola regular atualmente é a tal sonhada autonomia, conclusão do ensino básico e a entrada na Universidade. Portanto, aprender a ler, ter novos horizontes, são destacados pelos alunos como o principal motor que a escola pode oferecer a eles.