Visibilidade/invisibilidade indígena: uma análise das práticas discursivas em uma escola de Grajaú-MA

Abstract

Grajaú, situada no Estado do Maranhão, é uma cidade marcada pelo viés da Colonialidade. Sua história tem como palco as fronteiras étnicas entre sujeitos indígenas e não indígenas. Essas fronteiras são marcadas pelos conflitos interétnicos que definem as relações de poder de diferenciação que persistem em manter os Tentehar/Guajajaras no âmbito da invisibilidade social. Essa pesquisa, portanto, tem por objetivo analisar os discursos acerca da visibilidade/invisibilidade indígena, a partir das relações de poder de diferenciação entre os sujeitos do Centro de Ensino Professor Dimas Simas Lima. Por objetivos específicos, buscou-se: 1) situar historicamente os discursos nas relações de poder de diferenciação entre indígenas e não indígenas na cultura grajauense; 2) identificar como a questão indígena é tratada nos documentos (Projeto Político Pedagógico, Projetos escolares, Plano de aulas, entre outros) produzidos na escola; 3) problematizar os saberes que o gestor, estudantes e professores não indígenas constroem acerca dos povos indígenas, em Grajaú, enquanto uma estratégia de poder. A metodologia se deu de forma qualitativa, em que os instrumentos de coletas de dados foram, respectivamente: observação participante, pesquisa documental e entrevistas. Para dar fundamento aos dados coletados, norteou-se principalmente em: Alcântara (2015); Foucault (1995); Coelho (2004); Quijano (2010); Santos (2010); Barth (1998); Bhabha (1998); Arroyo (2012). Através da pesquisa, constou-se que a escola pode prover maior ênfase em ações de afirmação da cultura indígena como forma de inclusão.