Concepções de futuros professores sobre metodologias usadas no ensino de ciências naturais

Abstract

O objetivo dessa pesquisa é investigar as concepções de futuros professores sobre metodologias usadas no ensino de ciências e como a transposição do conhecimento pode refletir no seu processo de ensino-aprendizagem e no do seu futuro aluno. A importância de se fazer essa pesquisa no contexto da formação inicial é justamente por ela ser à base do processo de construção profissional, por ser onde aprendem e se formam professores e também porque as concepções desses futuros docentes poderão ajudar a compreender e propor melhorias para a formação inicial no curso de Ciências Naturais do lócus da pesquisa. Para tanto, foi necessário investigar o que os licenciandos compreendem por metodologia e metodologia de ensino, identificar quais metodologias eles reconhecem como instrumento de prática de ensino e analisar quais metodologias os futuros professores aplicariam nas suas práticas docentes e como eles avaliariam os alunos. Realizou-se, então, uma pesquisa qualitativa por meio de entrevistas semiestruturadas com futuros professores de ciências, graduandos do curso de ciências naturais-Biologia, da Universidade Federal do Maranhão, campus Pinheiro. Foi possível identificar que nas concepções dos sujeitos, alguns conseguiram diferenciar metodologia de metodologia de ensino, enquanto outros sempre relacionavam ao processo de ensino-aprendizagem. Verificamos dificuldades em classificar as metodologias que eles reconhecem como prática de ensino, no entanto, eles conseguiram caracterizar metodologias que fogem do tradicional, que envolvem estratégias didáticas e diferentes tipos de recursos. Em relação às metodologias que aplicariam na sua prática docente, eles perceberam que metodologias diversificadas podem ser significativas de acordo com o local, objetivo e perspectivas dos conteúdos abordados e que há metodologias que possibilitam o desenvolvimento da autonomia dos alunos. Dessa forma, percebemos a importância de que a formação de professores precisa ser pensada com cuidado e não pode ser uma formação aplicacionista do conhecimento, ao contrário, ela tem que ser pensada a partir de uma concepção prática e crítica, a partir de uma ideia que realmente ajude o professor a entender a realidade das escolas a compreender quais, quando e como aplicar determinada metodologia.