A FORMAÇÃO DE SABERES DOCENTES PELO VIÉS DA EXPERIMENTAÇÃO: IMPRESSÕES INICIAIS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA IDENTIDADE DOCENTE REFLEXIVA.

Abstract

O presente trabalho foi desenvolvido por meio de um plano de pesquisa, inserido em projeto de investigação na linha de formação de professores de ciências e financiado pelo CNPq (CNPq/Processo: 440787/2019-0: Pesquisa sobre o ensino de ciências na Educação Básica) que visa o estudo sobre o desenvolvimento de competências docentes para a mediação de construção de alfabetização cientifica (AC) desde o Ensino Fundamental II. A Educação Cientifica é uma prioridade para o desenvolvimento do país, dessa forma, precisa estar presente nas diversas esferas do ensino, principalmente na formação de professores, possibilitando o entendimento da ciência, não como simplesmente conhecimento a ser memorizado, mas com um caminho para ler e interpretar o mundo. Nessa ótica, objetivou-se, portanto, analisar a concepção dos licenciandos do curso de Licencatura em Ciências Naturais/Biologia em situação de estágio supervisionado obrigatório curricular (ESO) sobre a natureza da aula de ciências pelo viés da experimentação. A metodologia utilizada delineou-se na perspectiva qualitativa fazendo uso de um questionário misto como instrumento de coleta de dados. A dinâmica analítica tratou as questões fechadas por interpretação na direção quantitativa. Já as respostas advindas das questões abertas do questionário foram tratadas pela perspectiva da análise de conteúdo. A análise dos dados permitiu revelar que os estagiários compreendem a importância da experimentação e a necessidade de inseri-la nas aulas de ciências naturais e pretendem utilizá-la quando se fizerem docentes em exercício, ainda que observem entraves na efetivação desse intento.