Metodologias ativas aplicadas a aprendizagem de conceitos de física no ensino médio: uma proposta de intervenção com o uso do PhET

Abstract

RESUMO Quando falamos de evolução no meio educacional estamos nos referindo principalmente ao papel das metodologias ativas, que tem como filosofia a quebra do tradicionalismo em sala de aula, em que estudante assume a responsabilidade por sua aprendizagem. Neste trabalho realizamos uma revisão bibliográfica sobre alguns tipos de metologias ativas e exploramos a plataforma virtual PhET e suas potencialidades para simulações interativas em sala de aula de Física para o Ensino Médio. Em seguida integramos dois tipos de metodologias ativas com as aulas de laboratório online do PhET em uma proposta de sequência de ensino investigativa. Nossa proposta preocupa-se com a possibilidade dos alunos interagirem entre si e manipularem várias práticas de fênomenos previamente explorados por meio da sala de aula invertida e do ensino híbrido, para que posteriormente possam associar a teoria aprendida com os aspectos de seu cotidiano. O trabalho desenvolvido fica como sugestão de aplicação futura nas aulas de Física, com o intuito de cada vez mais melhorar o compromisso de educar. ___ABSTRACT When it comes to evolution in the educational environment, we are referring mainly to the role of spoken methodologies, whose philosophy is to break traditionalism in the classroom, in which students assume responsibility for their learning. In this work, we carried out a literature review on some types of active methodologies and explored the PhET virtual platform and its potential for practical activities in Physics classes for High School. We then integrated two types of active methodologies with PhET's online lab classes into a proposed investigative teaching sequence. Our proposal is concerned with the possibility of students interacting with each other and manipulating various teaching practices previously explored through the flipped classroom and blended learning, so that they can later associate the theory learned with aspects of their blended learning. The work developed is a suggestion for future application in physics classes, with the aim of increasingly improving the commitment to educate beyond knowledge.