Práticas de ensino de ciências e inclusão escolar: olhares dos graduandos de licenciatura em biologia e professores do Instituto de Educação de Pinheiro (IEP)

Abstract

RESUMO

O trabalho apresenta o resultado da pesquisa intitulada: PRÁTICAS DE ENSINO DE CIÊNCIAS E INCLUSÃO ESCOLAR: olhares dos graduandos de licenciatura em biologia e professores do Instituto de Educação de Pinheiro (IEP). A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 estabelece que a educação deve ser oferecida para todos, inclusive para aqueles que apresentam alguma necessidade especial. Diante disso, a Educação Inclusiva vem sendo discutida e tomando mais espaços em congressos, eventos e fóruns. A problemática investigada foi: Como o ensino de Ciências ocorre sob perspectiva da educação inclusiva através dos olhares dos graduandos de licenciatura em biologia e professores do Instituto de educação de Pinheiro (IEP)? E diante de tal questionamento surge a necessidade de verificar se os professores que estão atuando na área das Ciências entendem por educação inclusiva e como está ou se materializa nas práticas docentes. Os principais autores que embasaram a investigação foram Ferreira e Gaia (2013), Santos (2009), Mrech (2001), Mantoan (2003), entre outros. Posteriormente foi realizada a pesquisa de campo, que caracterizou o estudo de caso por estudar uma unidade específica. A abordagem dada foi a quanti-qualitativa e para a coleta de dados foi utilizado a entrevista realizada virtualmente pelo Meet.com, junto aos professores de Ciências da rede pública do Instituto de Educação de Pinheiro (IEP) e o questionários através de formulários online aos alunos do curso de Licenciatura em Ciências Naturais com ênfase em Biologia. Através dos resultados desta pesquisa tornou-se possível constatar que os professores e os graduandos não estão e não se sentem preparados para trabalhar com a educação inclusiva, isso devido à falta de uma formação inicial completa, que discutisse e trabalhasse em teoria e prática a inclusão. As considerações finais evidenciam que é possível tornar o ensino de Ciências inclusivo, mas para isso é fundamental que os cursos superiores de licenciatura e as grades curriculares sejam adaptadas para uma melhor formação dos futuros professores, e que além disso faz-se necessário que haja um investimento em infraestrutura, materiais e recursos para a educação inclusiva, e que as Leis, Decretos, e metas não fique apenas no papel e passem a ser realidade nas escolas regulares.