Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/123456789/5536
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dc.contributor.authorCASTRO, Luíza Amélia Moraes-
dc.date.accessioned2022-08-17T10:36:43Z-
dc.date.available2022-08-17T10:36:43Z-
dc.date.issued2022-07-26-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/5536-
dc.descriptionABSTRACT The central objective of our research is to investigate how the relationship between development and learning takes place in Piaget and Vigotski, in order to problematize how learning occurs in the subject, whether through maturation, or through the environment in which he is inserted. The research is of a theoretical-bibliographic nature, in this sense it was necessary to survey the works of the reference author to support the arguments presented. We observed the discussion of the relationship between development and the process established by Piaget's theory and how learning happens at each stage. As well, we point out the main theories and ideas of Vigotski's studies addressing the acquisition of higher psychological functions described by him, and we understand how socio-historical factors influence development and learning. We also talk about the foundations that make up the historical-critical pedagogy, in its relationship with the historical-cultural psychology, in order to understand the social function of the school. We conclude that the school has a fundamental role in the process of formation of the human psyche, since our humanity is not given a priori, we become human in this process of appropriation of the cultural legacy built collectively by humanity, therefore, learning is the determining element that generates development, although development also enables learning.pt_BR
dc.description.abstractRESUMO O objetivo central de nossa pesquisa é investigar como se dá o desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vigotski, a fim de problematizar como a aprendizagem ocorre no sujeito, se através da maturação, ou pelo meio ao qual encontra-se inserido. A pesquisa é de natureza teórico- bibliográfica, nesse sentido se fez necessário fazer o levantamento das obras do autor referência para dar base aos argumentos apresentados. Observamos a discussão da relação entre desenvolvimento e o processo estabelecido pela teoria de Piaget e como a aprendizagem acontece em cada estágio. Assim como, apontamos as principais teorias e ideias dos estudos de Vigotski abordando a aquisição das funções psicológicas superiores descritas pelo mesmo, e compreendemos como os fatores sócio-históricos influenciam o desenvolvimento e a aprendizagem. Versamos também acerca dos fundamentos que compõem a pedagogia histórico-crítica, na sua relação com a psicologia histórico-cultural, a fim de perceber a função social da escola. Concluímos que a escola possui um papel fundamental no processo de formação do psiquismo humano, uma vez que, a nossa humanidade não é dada a priori, nos tornamos humanos nesse processo de apropriação do legado cultural construído coletivamente pela humanidade, assim sendo, a aprendizagem é o elemento determinante que gera desenvolvimento, ainda que o desenvolvimento também possibilite a aprendizagem.pt_BR
dc.language.isootherpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Maranhãopt_BR
dc.subjectaprendizagem;pt_BR
dc.subjectdesenvolvimento;pt_BR
dc.subjectpsicologia histórico-cultural;pt_BR
dc.subjectpedagogia histórica;pt_BR
dc.subjectcrítica.pt_BR
dc.subjectapprenticeship;pt_BR
dc.subjectdevelopment;pt_BR
dc.subjecthistorical-cultural psychology;pt_BR
dc.subjecthistorical pedagogy;pt_BR
dc.subjectcritical.pt_BR
dc.titleDesenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vigotskipt_BR
dc.title.alternativeDevelopment and learning in Piaget and Vygotskypt_BR
dc.typeOtherpt_BR
Aparece nas coleções:TCC de Graduação em Ciências Humanas/Sociologia do Campus de São Bernardo.

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