Inclusão de alunos com deficiência no ensino remoto: Desafios da Unidade Escolar Maranhão Sobrinho da Cidade de Timbiras-Ma

Abstract

Apesar de muitas discussões, e até mesmo documentos mundiais que defende a Inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular, a Educação Inclusiva ainda vem se mostrando como um grande desafio. Considerando o momento atual, em decorrência da pandemia da COVID-19, a educação se tornou um desafio ainda maior, no qual os professores e alunos vêm se adaptando com esse novo formato de ensino no qual está sendo usado para que o desenvolvimento educacional não seja comprometido. Assim, a pesquisa “Inclusão de alunos com deficiência no ensino remoto: desafios da Unidade Escolar Maranhão Sobrinho da cidade de Timbiras-MA” teve como objetivo analisar como acontece a inclusão dos alunos com deficiência na escola, considerando esse novo formato de ensino remoto. Esta pesquisa de abordagem qualitativa, foi organizada mediante uma pesquisa de campo, que para obtenção dos dados foram utilizados como instrumentos de pesquisa dois questionários um para a gestora e outro para as professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, através do Google Form e WhatsApp. Afim de, analisar os principais desafios enfrentados pela equipe escolar diante desse novo cenário que a pandemia impôs no que tange ao acesso e permanência das crianças com deficiência durante o ensino remoto da cidade de Timbiras-MA. Para tanto, alguns objetivos específicos foram necessários, como: Verificar as práticas inclusivas realizadas pelos docentes para incluir os alunos com alguma necessidade educacional especial no ensino remoto; Identificar os principais desafios enfrentados pela gestora e professores para promover uma Educação Inclusiva de qualidade; Conhecer estratégias do campo educacional para incluir as crianças com deficiência no ensino regular. A pesquisa bibliográfica foi baseada a partir de alguns documentos como a Constituição Federal, Declaração de Salamanca (1994), LDB (1996) além de outros documentos oficiais, também foram utilizadas algumas obras como Mantoan (2003), Gil (2005), Batalla (2009), Caceres (2009) e outros autores que tratam da Educação Inclusiva. Os resultados mostraram que vários são os desafios enfrentados pela gestora e professoras em acompanhar os alunos com deficiência, e que um deles está ligado principalmente à falta de formação dos professores para acompanhar esses alunos, pois os professores não se sentem capacitados para atender esses alunos garantindo assim uma prática educacional e efetivamente inclusiva. Dessa forma pode-se dizer que esses alunos estão sendo acompanhados, porém não se pode dizer que é um ensino totalmente inclusivo pois ainda há essa necessidade de planejamento pela esquipe escolar e também por partes das Secretarias de Educação quando se trata da Educação Inclusiva.