MEMES NO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: Uma leitura dialógica e multissemiótica

Abstract

A pesquisa tem como objetivo analisar o funcionamento social do gênero meme em seus aspectos dialógicos e multissemióticos, discutindo possíveis estratégias e contribuições desse gênero para o ensino na Educação Básica, para formação crítica e ética dos leitores. Pensando nos aspectos dialógicos, multissemióticos e cômicos do meme, podemos considerá-lo um gênero que proporciona além do engajamento em atividades de leitura e escrita, uma maior interatividade social, dessa forma, entendemos que o meme tem muito a contribuir com as práticas de ensino e nos questionamos: como o funcionamento social do gênero meme em seus aspectos dialógicos e multissemióticos pode ser adotado como estratégias de ensino de leitura e de escrita na Educação Básica? A partir do objetivo geral, apresentado desenvolvemos os seguintes objetivos específicos: 1) investigar relações dialógicas e multissemióticas na construção dos sentidos no gênero meme; 2) relatar experiências vivenciadas com o gênero meme como ferramenta para o desenvolvimento da leitura e escrita em ambientes digitais no Ensino Básico;3) elaborar uma sequência didática, tendo o gênero meme como objeto de ensino. Os memes analisados foram retirados do Instagram e twitter, por serem redes sociais onde a maioria dos jovens passam mais tempo, e por apresentarem uma ampla diversidade de páginas dedicadas aos memes, algumas das que usamos foram: Aodamidia, Esquerdei 2022 e Desargumentação. A pesquisa configura-se ainda como um relato de experiência acerca da aplicação de uma oficina com gênero meme ocorrida em turmas de 3º ano do ensino médio regular, na cidade de Milagres do Maranhão. Para fundamentação teórica, utilizamos: Bakhtin (2016) com seus estudos sobre gêneros discursivos e dialogismo; Barros (2005) com discussões a respeito das relações dialógicas; Cani (2019) que trata da multimodalidade e sentidos presentes no meme; Marcuschi (2010) que apresenta características dos gêneros emergentes das novas tecnologias; Martino (2014) que trata da comunicação e as mídias digitais; Zacharias (2016) ao comentar sobre as novas formas de ler e escrever no espaço digital. Como resultados alcançados, destacamos a possibilidade de estratégias de leitura voltadas para aspectos multissemióticos e dialógicos, bem como para a percepção do humor e da crítica, constitutiva desse gênero. Destacamos a relevância desse gênero, enquanto objeto de ensino na Educação Básica, para o desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita, crítica e ética, de gêneros digitais.