UMA ANÁLISE SOBRE O USO DE JOGOS COMO METODOLOGIA DE APRENDIZAGEM DA QUÍMICA EM UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO

Abstract

Nos últimos anos, os jogos educativos encontraram um lugar na sala de aula e serviram como uma ferramenta motivadora para os alunos aprenderem conceitos científicos, estimulando seu interesse. Isso porque para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, é fundamental diversificar os métodos de ensino utilizados, sendo assim, os jogos didáticos se mostraram como uma alternativa viável ao ensino da Química. Este estudo tem como objetivo fazer um levantamento bibliográfico e analisar o uso de jogos didáticos na disciplina de química no ensino médio. Para a análise, onde se fez um levantamento na plataforma de dados do Google Acadêmico de artigos publicados nos anos de 2017 a 2022 sobre o uso de jogos como estratégia de aprendizagem da química no ensino médio. Encontrou-se e analisou-se 11 artigos da base de dados. E foi feito também, um estudo qualitativo amostral, através de um questionário composto por 13 perguntas, realizado com alunos do 3º ano do ensino médio da escola estadual Centro de Ensino Cidade Operária I, onde as respostas de 78 alunos foram analisadas. O questionário buscou saber dos alunos se o uso de metodologias ativas foi e estava sendo utilizadas pelos professores durante as aulas, em destaque pela disciplina de Química. A respeito do uso de jogos como auxiliadores na aprendizagem dos assuntos de química 80,8% dos alunos disseram que “sim” os jogos podem auxiliar na aprendizagem da química e 19,2% disseram que “talvez” auxiliariam na aprendizagem. Os alunos demonstraram interesse no uso de jogos durante as aulas partir da observação das respostas à pergunta: “Você gostaria que o uso de jogos fosse mais utilizado nas aulas?” onde 90,2% dos alunos disseram que “sim” e 9,2% disseram que “muito mais” gostariam que os jogos fossem mais utilizados nas aulas. A partir da análise dos dados do questionário e dos artigos, foi possível reconhecer a importância de utilizar metodologias que envolvam alunos carentes de conhecimento sistemático e realizar atividades que conectem conhecimento científico a experiências do mundo real, a fim de despertar seu interesse e facilitar o ensino e aprendizagem da química.