Taxonomia de Bloom Revisada: fundamentação e aplicação na análise de algumas questões de Química

Abstract

Avaliar é uma prática pedagógica frequente e importante no processo de escolarização. Dentre outras coisas, pode revelar as fragilidades e alcances do trabalho já realizado, apontar necessidades de intervenção (conteúdos e de adequação de métodos de ensino), definir políticas educacionais, etc. Apesar desta essencialidade, da indissociabilidade que deve haver entre avaliação e prática docente, ela nem sempre atende aos objetivos da aprendizagem, servindo de recurso subsidiário à ação pedagógica, limitando-se a hierar- quizar os alunos em conformidade com a capacidade de retenção de conteúdos. Este ar- tigo apresenta uma contribuição, à luz da Taxonomia revisada de Bloom, na análise de questões de provas escritas de Química, aplicadas nos 1º e 2º anos em uma Escola Pública de São Luís do Maranhão. Os resultados indicam uma prevalência de itens classificados nos níveis inferiores do domínio cognitivo da Taxonomia (lembrar, entender e aplicar) e uma quase ausência de itens nos níveis mais elevados (analisar, avaliar e criar). Estes resultados reafirmam a prática da avaliação como instrumento de hierarquização do saber e nos convida a repensar nossa prática avaliativa.