“CADA UM É O QUE QUISER, CADA UM É O QUE QUER”: narrativas de crianças sobre gêneros e sexualidades numa súplica à possibilidade de um currículo queer

Abstract

Caminhar, Narrar e Viver são todos verbos, e são ações intensas que estão presentes ao longo de toda a trajetória desta pesquisa. Caminhar é percorrer uma estrada, Narrar é contar experiências e memórias, e Viver é ter vida, pulsar emoção. E sendo assim, a presente pesquisa caminha a partir das experiências trilhadas em busca da compreensão do currículo através das narrativas orais das crianças entre 09 e 11 anos de idade de uma turma de 5º ano do ensino fundamental da rede municipal de Imperatriz/MA, sobre gêneros e sexualidades, à luz das perspectivas Queer, vividas no Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal do Maranhão. Apresentando como questão norteadora: Como compreender o currículo a partir das narrativas orais das crianças sobre gêneros e sexualidades e propor uma possibilidade de currículo Queer? Os objetivos são: 1. Entender sobre a existência dos múltiplos currículos que se apresentam na escola; 2. Compreender o currículo na visão das crianças por meio das narrativas orais sobre gêneros e sexualidades; 3. Analisar a possibilidade de um currículo Queer por meio das narrativas orais das crianças sobre gêneros e sexualidades. Pautada nos estudos (auto)biográficos, nas narrativas orais, no pós-estruturalismo e nas perspectivas queer, baseia-se em autorxs como Bento (2011), Bourdieu (2012), Bourdieu e Passeron (1992), Louro (2001, 2008, 2018), Miskolci (2009, 2014, 2017), Moura (2015, 2019), Paraíso (2015, 2016) e Silva (2006). Os percursos trilhados foram guiados a partir das rodas de conversas e das narrativas orais das crianças. Ao fim dessa trajetória compreende-se que as crianças narram sobre suas inquietudes acerca das divisões e diferenças dos gêneros e sexualidades, e dessa forma percebe-se que o currículo não está preparado para lidar com essas questões, pois não integra as pluralidades e diferenças existentes, tornando-se necessário a desconstrução deles. Sendo assim, surge a necessidade de uma (re)significação para que a escola torne-se um espaço plural de partilha, construção e valorização de experiências e identidades, considerando o currículo queer uma possibilidade para essas desconstruções.