Análise sobre o ensino de história indígena no livro didático no Colégio Dr. Pedro Lobato, Pinheiro - MA

Abstract

RESUMO

A presente pesquisa teve por objetivo analisar aspectos sobre o ensino de História Indígena no ensino fundamental maior, da escola da rede pública Pedro Lobato, localizada na cidade de Pinheiro - MA. O referencial teórico reuniu alguns documentos legais como as constituições (1891, 1824, 1934, 1937, 1946, 1967 e 1988 os Parâmetros Nacionais Curriculares-PCN, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, e o currículo de História que regulamentam o ensino sobre a história indígena no sistema educacional brasileiro. Reunimos também pesquisas como as de Saviani (2013), Hilsdorf (2013), Bittar e Ferreira Jr. (2013) entre outras que abordam o tema em ênfase. Quanto a metodologia, a pesquisa caracterizam-se como uma pesquisa exploratória, a coleta de dados ocorreu através do método bibliográfico e as análises foram realizadas a partir de uma abordagem qualitativa, de acordo com os apontamentos teóricos de Gil (2002), e Gerhard e Silveira (2009). O corpus da pesquisa consiste nos elementos dos livros didáticos, a saber, a capa, ficha catalográfica, informações sobre os autores, apresentação do livro didático, linguagens, imagens, representações, propostas teórico-metodológica, atividades e aspecto gerais do livro. As análises dos dados indicam que os livros de História empregados no ensino fundamental maior da escola em questão, apresentam caraterísticas sobre os povos indígenas do período do Brasil Colônia, com pouca ênfase nas características linguísticas e culturais dos povos que habitavam este continente. As análises também apontam para a predominância de uma perspectiva eurocêntrica na construção da imagem do indígena e sua cultura, o que, por conseguinte, influencia na construção de uma imagem ou perspectiva distorcida e preconceituosa sobre os povos indígenas.