PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE DOCENTES NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA ALUNOS SURDOS EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE IMPERATRIZ/MA

Abstract

A educação bilíngue para surdos tornou-se temática de investigações no momento atual, isto porque as pessoas surdas utilizam a Libras para a interação social e aprendizagens no campo educacional. A criação da Lei n° 10.436/2002 e o Decreto n° 5.626/2005 que a regulamentou a citada lei, foram a chave para a educação bilíngue para surdos, mais tarde surgiram outras legislações que apoiam e regulamentam a educação dos surdos no Brasil. Assim, surgiram diferentes vertentes de pesquisa, tais como, sobre como tem se desenvolvido os processos pedagógicos, em particular, após a criação de espaços específicos para o desenvolvimento desta modalidade educacional. Neste sentido, este trabalho teve como objetivo analisar como as práticas pedagógicas realizadas por docentes proporcionam aprendizagens de alunos surdos do 5° ano de uma escola bilíngue para surdos da rede municipal de Imperatriz/MA. Visando compreender mais sobre a temática foram utilizados aportes teóricos como, Agapito e Sousa (2021), Campello e Rezende (2014), Silva e Seabra (2022), entre outros. Também fizemos uso de legislações que asseguram e possibilitam respaldar a educação bilíngue para surdos. Metodologicamente este trabalho apoia-se na pesquisa qualitativa e exploratória, com o aprofundamento da pesquisa de campo, que foi realizada em uma escola bilíngue para surdos da rede municipal de Imperatriz/MA. Neste espaço foram realizadas observações na sala de aula e demais espaços da instituição e entrevistas semiestruturadas com os participantes da pesquisa, uma professora do 5° ano, um professor surdo e a coordenadora da escola pesquisada. Os resultados alcançados revelaram que, para o desenvolvimento educacional o aluno surdo as aprendizagens devem ocorrer através do visual, com a utilização da Libras, que é a língua natural do surdo, isto é, a L1. Assim, as práticas pedagógicas dos docentes devem ter como base esta língua, aliada ao uso de imagens para auxiliar o processo de aquisição e da Língua Portuguesa, que é a segunda língua (L2) da pessoa surda e deve ser ensinada na modalidade escrita. Evidenciou-se também que, para que isso aconteça, além de um planejamento pensado para a especificidade dos alunos surdos, com estratégias visuais que possam instigar e chamar a atenção dos alunos, os docentes precisam estar em constante formação, ademais para que o desenvolvimento educacional seja efetivado em sua totalidade, se torna indispensável a colaboração de toda a comunidade escolar, qual seja, pais, alunos e todo o corpo docente da escola. Logo, diante da necessidade da inclusão educacional e social da pessoa surda, a educação bilíngue e as práticas docentes ali desenvolvidas vêm se consolidando como uma porta de entrada para o desenvolvimento educacional e a formação cidadã destas pessoas.