ANÁLISE DAS PROPOSTAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL NOS LIVROS DIDÁTICOS DO 3° ANO DO ENSINO MÉDIO

Abstract

Este trabalho monográfico parte do intuito de analisar as atividades de livros didáticos (LD), de Língua Portuguesa, mais especificamente, do terceiro ano do ensino médio, voltados para os comandos de produção textual, isto é, a escrita. O estudo encontra-se fundamentado nos estudos Fretaig (1997), Geraldi (1991, 2012), Marcuschi (2002, 2005), dentre outros. Desse modo, realizou-se a análise de dois livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), sendo esses intitulados de LD A (Esferas das linguagens) e LD B (Português: contexto, interlocução e sentido), embora ambos tenham uma coletânea de três números, foram selecionados aqueles destinados ao terceiro ano do ensino médio. Para tanto, o trabalho encaminhou-se por distintas propostas metodológicas, tendo em vista que se realizou uma pesquisa bibliográfica, aliada a uma análise interpretativa dos LD. Os resultados encontrados revelam que os livros didáticos partem de uma concepção interacionista da língua, no entanto existem algumas lacunas, principalmente ao que diz respeito ao destino do texto do aluno, tendo em vista que esse elemento precisa funcionar em um contexto real de uso, não limitando a entrega do texto somente ao professor. Dessa forma, considera-se pertinente o uso do LD, mas esse não deve ser o único instrumento didático utilizado, cabendo ao professor estabelecer medidas de intervenção e adaptação, para que de fato as propostas de produção textual atinjam a concepção interacional da língua.