Percepção dos alunos com deficiências no processo de inclusão nas aulas de educação física: uma análise da literatura nacional

Abstract

RESUMO

A inclusão em educação é um processo dinâmico, dialético e contínuo, que visa abranger todas as pessoas, garantindo acesso à aprendizagem e participação plena. Esse processo busca combater pressões excludentes, transformar realidades e promover a reflexão dos envolvidos. Na Educação Física, a inclusão é igualmente essencial, visto que, no cotidiano escolar, são observados processos dialéticos de inclusão e exclusão. O objetivo deste estudo foi analisar a percepção dos alunos com deficiências no processo de inclusão nas aulas de Educação Física, conforme relatado na literatura nacional. Metodologicamente, trata-se de uma revisão sistemática de literatura, realizada na biblioteca virtual do Portal de Periódicos da CAPES, os critérios de elegibilidade incluíram estudos originais desenvolvidos no Brasil, publicados entre 2013 e 2024, em português, que avaliaram a percepção dos estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física escolar. Foram selecionados nove estudos para discussão, todos publicados entre 2013 e 2020, com predominância da região sudeste. As revistas analisadas eram majoritariamente classificadas com Qualis B na área de Educação ou Educação Física. As deficiências mais presentes nos estudos foram visuais, além de alunos com múltiplas deficiências. Todos os estudos foram desenvolvidos em escolas públicas de ensino regular, principalmente nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. A análise dos resultados permitiu caracterizar a percepção dos alunos com deficiência em três grandes categorias: (1) participação nas aulas de Educação Física, (2) representação e participação social, e (3) instituição escolar. Essas categorias revelaram problemas relacionados à conduta dos professores e à formação profissional inadequada, falta de adaptações e planejamentos inclusivos, além de barreiras atitudinais, como a aceitação e acolhimento dos alunos deficientes pelos seus pares. A postura da gestão e da equipe escolar, que frequentemente negligência as necessidades que promovem a inclusão, também foi destacada. Concluiu-se que a inclusão ainda é um desafio distante de ser superado. A figura do professor, por vezes, inviabiliza a participação dos alunos com deficiência, e a falta de planejamento adequado é uma das principais dificuldades no processo de inclusão. Além disso, barreiras atitudinais na relação entre alunos também permanecem problemáticas. Estudos dessa natureza, que enfocam a perspectiva dos alunos, são fundamentais para refletir sobre a inclusão na educação e promover uma aprendizagem significativa.