Análise da prática docente na disciplina de Biologia para alunos com deficiência visual no contexto do ensino remoto emergencial

Abstract

RESUMO

A Lei Brasileira de Inclusão assegura que toda pessoa com deficiência, seja física, intelectual ou sensorial tem o direito de usufruir de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como a garantia de seu aprendizado ao longo da vida. Dentre os estudantes que compõem o público-alvo da Educação Especial, estão incluídos os alunos com deficiência visual. O ensino para alunos com deficiência visual teve seus avanços, mas ainda é composto por muitos desafios. Levando em consideração o atual cenário imposto pela pandemia da COVID-19, a suspensão das aulas presenciais e o ensino remoto emergencial, a presente pesquisa analisou a prática docente de professores na disciplina de Biologia para alunos com deficiência visual durante o ensino remoto emergencial em uma escola pública, identificou as dificuldades enfrentadas por esses professores bem como fatores que possam ter contribuído como barreira para estes alunos. A pesquisa se caracterizou como abordagem qualitativa, do tipo Estudo de Caso. Utilizou-se como referencial de análise a Análise Textual Discursiva, tendo como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas que foram realizadas com os professores, coordenação pedagógica e núcleo de acessibilidade da instituição, observações de aulas e o acesso aos planejamentos das aulas observadas. Com a realização desta pesquisa, concluímos que o ensino remoto emergencial trouxe desafios e que os principais fatores que influenciaram na prática docente dos participantes foi a incerteza do aprendizado, devido à pouca participação da aluna. Além disso, o conflito de informações neste período influenciou na condução da prática do professor nas aulas e carga horária reduzida, dificultou a ministração de conteúdos mais extensos. A dificuldade de fazer áudio descrição, presente em diversos periódicos, também foi evidenciada nesta pesquisa e a disciplina Genética, por utilizar termos abstratos, se tornou um desafio para os professores. Constatamos ainda que o planejamento se voltou para a antecipação e adaptação da entrega dos materiais. Além disso, identificamos possíveis barreiras que a aluna possa ter enfrentado. Essas barreiras foram as de comunicação, atitudinais e de informação classificadas pela Lei Brasileira de Inclusão. Todos esses fatores aqui mencionados, evidenciam que um planejamento e participação colaborativa são importantes para o ensino de Biologia para alunos com deficiência visual com ou sem ensino remoto.