REVISÃO DE LITERATURA: POTENCIALIDADES DO USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE QUÍMICA

SAMPAIO, Anna Layse Barros Oliveira

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/123456789/7858

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	SAMPAIO, Anna Layse Barros Oliveira	-
dc.date.accessioned	2024-08-31T17:33:16Z	-
dc.date.available	2024-08-31T17:33:16Z	-
dc.date.issued	2024-08-09	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/123456789/7858	-
dc.description	This work presents a study on active methodologies applied in chemistry teaching, which pedagogues consider an effective resource in teaching and learning. Descriptive qualitative bibliographic research methods were used, organized by analysis and interpretation of scientific texts on the proposed topic. The studies analyzed were problem-based learning, gamification, peer teaching, flipped classroom, experimental activity and hybrid learning that combines face-to-face teaching with virtual learning. The Active Methodology has the capacity to promote student teaching-learning because it aims to make the student protagonist in the construction of knowledge, as well as being a concept of critically reflective education based on stimulation in teaching and learning, which leads to student participation in search for knowledge. As teaching and learning advantages, it develops student autonomy, breaking with the traditional model, teamwork, integrating theory and practice, developing a critical view of reality and promoting formative assessment. In Chemistry teaching, the most popular and appropriate hybrid active methods were the flipped classroom and experiment.	pt_BR
dc.description.abstract	Este trabalho apresenta um estudo sobre metodologias ativas aplicadas no ensino de química, que os pedagogos consideram um recurso eficaz no ensino aprendizagem. Foram utilizados métodos de pesquisa bibliográfica qualitativa descritiva, organizada por análise e interpretação de textos científicos sobre o tema proposto. Os estudos analisados foram aprendizagem baseada em problemas, gamificação, ensino entre pares, sala de aula invertida, atividade experimental e aprendizagem híbrida que combina ensino presencial com aprendizagem virtual. A Metodologia Ativa tem a capacidade de promover o ensino-aprendizagem do aluno porque visa tornar o aluno protagonista na construção do conhecimento, assim como é um conceito de educação criticamente reflexiva baseada no estímulo no ensino e na aprendizagem, que leva à participação do aluno na busca pelo conhecimento. Como vantagens de ensino e aprendizagem, desenvolve a autonomia do aluno, rompendo com o modelo tradicional, o trabalho em equipe, integrando teoria e prática, desenvolvendo uma visão crítica da realidade e promovendo a avaliação formativa. No ensino de Química, os métodos ativos híbridos mais populares e apropriados foram a sala de aula invertida e o experimento.	pt_BR
dc.publisher	UFMA	pt_BR
dc.subject	Metodologias Ativas;	pt_BR
dc.subject	Aprendizagem;	pt_BR
dc.subject	Ensino de Química	pt_BR
dc.subject	Active Methodologies;	pt_BR
dc.subject	Learning;	pt_BR
dc.subject	Chemistry teaching	pt_BR
dc.title	REVISÃO DE LITERATURA: POTENCIALIDADES DO USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE QUÍMICA	pt_BR
dc.title.alternative	LITERATURE REVIEW: POTENTIAL OF USING ACTIVE METHODOLOGIES IN TEACHING AND LEARNING CHEMISTRY	pt_BR
dc.type	Other	pt_BR
Aparece nas coleções:	TCCs do Curso de Química a Distância - Polo Barra do Corda

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