REFLEXÕES SOBRE A CONTRIBUIÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA MODALIDADE REMOTA

Abstract

Esse trabalho monográfico apresenta reflexões sobre o uso de Sequência Didática em atividades no ensino de Língua Portuguesa, realizadas durante a pandemia do novo corona vírus. Partimos da seguinte indagação: Como desenvolver um ensino significativo com SD no Ensino Fundamental a modalidade de ensino remoto? Assim, o objetivo desse trabalho é refletir sobre o uso da Sequência Didática como ferramenta de ensino na modalidade remota, a partir de atividades realizadas no 9º ano do ensino fundamental. Essas atividades foram realizadas por bolsistas do Programa de Residência Pedagógica do curso de Licenciatura em Linguagens e Códigos Língua Portuguesa, sendo elas a base para as reflexões da presente pesquisa. Nesse sentido, a primeira parte dessa pesquisa aborda as considerações sobre o Programa de Residência Pedagógica e as ações realizadas no subprojeto da Licenciatura em Linguagens e Códigos Língua Portuguesa. A segunda parte discute sobre o planejamento das atividades pedagógicas, que foram produzidas a partir de muitas reflexões sobre Sequências Didáticas, tendo os gêneros textuais como base para trabalhar leitura e escrita. Nessa etapa do trabalho, é destacado sobre as descrições de Sequências Didáticas na modalidade remota, fazendo uma relação com os diálogos dos autores Dolz e Schneuwly (2004). A última parte trata da aplicação das atividades que foram executadas, como também dos resultados que foram alcançados com ensino de Língua Portuguesa na modalidade remota. Como referencial teórico para os conceitos que foram tratados temos reflexões sobre: Bakhtin (1997) que trata sobre os gêneros textuais na perspectiva sócio histórica; Marcuschi (2001) considerando as práticas sociais para o ensino de Língua Portuguesa; as práticas pedagógicas partindo da pedagogia tradicional à pedagogia nova com Debald (2020); a construção do material didático com planejamentos, compreendendo o contexto de cada aluno com Saviani (1997) e as novas práticas educacionais pensando-se na escrita como uma tecnologia do saber com Coscarelli e Ribeiro (2017), além de muitos outros textos que fundamentaram as reflexões dos bolsistas. Por fim, como procedimento metodológico foi necessário a revisão das reflexões sobre o uso da Sequência Didática, em seguida, resgatar as experiências vivenciadas nas ações de atividade pedagógica na modalidade remota.