O LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA SOB A PERSPECTIVA DOCENTE: ANÁLISE DE CRENÇAS NOS ENSINOS FUNDAMENTAL E MÉDIO

Abstract

Este estudo investiga as crenças e perspectivas de professores sobre o livro didático de Língua Inglesa (LDI), sua relação com esse recurso e as implicações pedagógicas desse vínculo. Justifica-se pela necessidade de compreender como essas crenças influenciam o planejamento e a condução das aulas, determinando escolhas metodológicas, abordagens didáticas e o uso do material em sala. A análise dessas concepções permite avaliar seus impactos no ensino-aprendizagem, desde a seleção de conteúdos até as estratégias empregadas no desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos, refletindo na motivação, no engajamento e no desempenho discente. A escolha do objeto de estudo foi motivada pela observação das práticas pedagógicas durante estágios e regências no ensino de Língua Inglesa. Assim, a pesquisa busca redarguir à seguinte questão norteadora: de que forma as crenças dos docentes sobre a utilização do LDI impactam o processo de ensino, desde a seleção de conteúdos até as estratégias aplicadas para desenvolver as habilidades linguísticas dos alunos? Para responder a essa indagação, o estudo tem como objetivo analisar as crenças e perspectivas de professores de uma escola pública federal e de uma estadual, abrangendo os níveis Fundamental e Médio. A pesquisa adota uma abordagem interpretativista no campo da Linguística Aplicada, utilizando o estudo de caso como procedimento metodológico. Fundamenta-se nos estudos sobre o livro didático (Silva, 1996; Choppin, 2004; Horikawa & Jardilino, 2010, entre outros) e sobre crenças e perspectivas no ensino de línguas (Barcelos, 2006; Pajares, 1992; André, 1998, entre outros). A coleta de dados incluiu entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que as crenças dos professores desempenham um papel proeminente na forma como o LDI é utilizado em sala de aula. Embora seja considerado um recurso estruturante, revelou-se, em alguns momentos, insuficiente para atender plenamente às demandas pedagógicas. Observou-se que, em diversos contextos, o livro didático é pouco ou até mesmo não utilizado, sendo adaptado ou substituído. Conclui-se que essas crenças estão diretamente associadas ao contexto educacional e às circunstâncias de ensino, podendo tanto potencializar quanto limitar o uso do LDI, impactando significativamente o ensino-aprendizagem da língua inglesa nas escolas analisadas.