Eu monitor: sentidos e experiências da monitoria acadêmica como dispositivo de formação

Abstract

RESUMO: Este trabalho é resultante de uma pesquisa monográfica intitulada “Eu Monitor: sentidos e experiências da monitoria acadêmica como dispositivo de formação”, e tem por objetivo investigar a monitoria acadêmica enquanto dispositivo de formação, na disciplina de Fundamentos e Metodologias da Alfabetização, no Curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Maranhão. Como procedimentos metodológicos utilizou-se: pesquisa autobiográfica, por meio da escrita de narrativas de si sobre minha trajetória como monitor acadêmico; análise documental dos marcos regulatórios que orientam essa atividade; e pesquisa de campo tendo como instrumentos de pesquisa a entrevista semiestruturada com a professora orientadora, e questionário semiaberto com os/as alunos/as participantes da monitoria; realizou-se pesquisa bibliográfica com literatura específica, destacando-se como arcabouço teórico: Nunes (2007), Frison (2016), Dubar (2012), Vygotsky (1998), Nóvoa (1988), Charlot (2001), Gauthier e colaboradores (1998), Passegi (2014), Sousa (2008) e Thiollent (2002). Primeiramente, por meio das narrativas de si analisou-se como o “eu monitor” constitui-se de diversos atos ao longo de sua trajetória, de seus fazeres e inovações. Em seguida, por meio da análise das resoluções normativas, principalmente em âmbito interno, consideramos que os marcos regulatórios podem ressoar distantes do verdadeiro cotidiano do monitor e não têm contemplado as possibilidades diversas dessa atividade. Por fim, a partir das considerações das/os alunas/os e da professora orientadora aferiu-se as contribuições que o monitor oferece na disciplina. Concluiu-se que a monitoria orientada por uma perspectiva indissociável entre a pesquisa/ensino/extensão deve possibilitar a (re)significação do saber e a relação de sentidos no fazer acadêmico, considerando todos os sujeitos alcançados por esse dispositivo de formação.___ABSTRACT: This work is the result of a monographic research entitled "I monitor: senses and experiences of academic monitoring as a training device", and aims to investigate academic monitoring as a training device in the discipline of Fundamentos e Metodologias da Alfabetização in the Curso de Pedagogia, Universidade Federal do Maranhão. As methodological procedures were used: autobiographical research, through the writing of narratives of self about my trajectory as an academic monitor; documentary analysis of the regulatory frameworks that guide this activity; and field research having as research instruments the semistructured interview with the teacher-counselor, and a semi-open questionnaire with the students participating in the monitoring; a bibliographical research was carried out with specific literature, highlighting as theoretical framework: Nunes (2007), Frison (2016), Dubar (2012), Vygotsky (1998), Nóvoa (1988), Charlot (2001), Gauthier et al(1998), Passegi (2014), Sousa (2008) and Thiollent (2002). First, through his narratives, he analyzed how the "self monitor" is made up of various acts throughout his career, his actions and innovations. Then, through the analysis of normative resolutions, mainly at the internal level, we consider that the regulatory milestones may resonate far from the true daily routine of the monitor and have not contemplated the diverse possibilities of this activity. Finally, based on the considerations of the students and the teacher, the contributions that the monitor offers in the discipline were assessed. It was concluded that monitoring guided by an inseparable perspective between research / teaching / extension should make possible the (re) signification of knowledge and the relation of meanings in academic making, considering all the subjects reached by this training device.