Monitoria digital acadêmica na formação de professores no curso de Pedagogia/PARFOR UFMA em tempos de pandemia.

Abstract

RESUMO: No ano de 2020 com o surgimento do Covid-19, o mundo inteiro foi atingido. Como medida de prevenção e na tentativa de conter o vírus, a Organização Mundial da Saúde solicitou que todos permanecessem em isolamento em suas casas. Assim, todos os setores da sociedade permaneceram sem funcionamento. Após algum tempo as discursões sobre a necessidade do retorno das atividades era presente. Em específico na área da educação os prejuízos cognitivos, sociais e psicológicos, entre outros, como atrasos nos cursos, eram listados para justificar o regresso das aulas. Precisamos pontuar que a pandemia modificou as relações humanas e modificou a forma de fazer o processo de ensino aprendizagem. Então as instituições de ensino precisaram continuar suas atividades, mas ainda não presencial. Foi nesse contexto que o Ensino Remoto Emergencial se tornou a alternativa para continuar os processos de ensino aprendizagem e com ele o surgimento da Monitoria Digital Acadêmica a qual é objeto de estudo deste trabalho. Desta forma, o objetivo perseguido foi a contribuição da monitoria digital no curso de pedagogia/PARFOR na formação de professores. As atividades desenvolvidas, bem como as experiências monitórias ajudaram a entender essa nova metodologia tecnológica e colaborativa para com os professores em formação no curso neste período. As vivências nessa inovação permitiram uma análise do ambiente virtual para aprendizagem com fundamentação de framework e modelos que buscam qualidade mesmo no ensino online. A monitoria digital acadêmica como metodologia ativa e inovação tecnológica (re)significou a monitoria presencial e foi crucial na formação de professores, fornecendo suporte a professores e alunos sendo ferramenta eficiente para um bom desempenho no processo de ensino e no alcance da aprendizagem.__ABSTRACT In 2020, with the onset of Covid-19, the entire world was hit. As a preventive measure and in an attempt to contain the virus, the World Health Organization requested that everyone remained in isolation at their homes. Thus, all sectors of society remained non-functioning. After some time, the discussions about the need to return to activities were presented. Cognitive, social and psychological impairments, among other issues, such as delay in courses, were listed to justify the return to classes, specifically in the educational field We need to point out that the pandemic has modified human relations and changed the way the teaching-learning process is carried out. Educational institutions needed to continue their activities, but not in-person yet. It was in this context that Emergency Remote Teaching became the alternative to continue the teaching-learning process and with it, the development of Academic Digital Monitoring, which is the study object of this work. Thus, the goal pursued was the contribution of digital monitoring in the pedagogy/PARFOR course in teacher training. The activities developed, as well as the monitoring experiences, helped to understand this new technological and collaborative methodology for teachers in training in the course during this time. The experiences in this innovation allowed an analysis of the virtual environment for learning based on a framework and models that seek quality even in online teaching Academic digital monitoring as an active methodology and technological innovation redefined in-person monitoring and was crucial in teacher training, providing support to teachers and students, being an efficient tool for good performance in the teaching process and in learning achievement.