O ensino de Língua Portuguesa: Práticas pedagógicas de leitura e escrita nos anos finais do Ensino Fundamental

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo investigar práticas pedagógicas encaminhadas nas aulas de Língua Portuguesa para o ensino de leitura e escrita. Para tanto, voltamos à nossa atenção para um dos principais atores desse processo educativo, o professor. Utilizamos para esta investigação um estudo de campo com abordagem qualitativa, mais precisamente a etnográfica (BORTONI – RICARDO, 2008), assim como a pesquisa bibliográfica. O processo de coleta de dados valeu-se de entrevistas semiestruturadas, questionários e observações. Respaldou-se nos estudos de Solé (1998), Antunes (2003/2007), Geraldi (2006), Cafiero (2010), Jurado e Rojo (2006), Mendonça (2006), Nantes (2009), Nantes e Lunardelli (2009), PCN (1998) entre outros estudiosos pesquisadores da língua que se fizeram necessários. Os resultados alcançados evidenciam que, há um longo percurso de atitudes e ações a serem realizadas se a escola realmente objetiva formar cidadãos capazes de interagir de forma consciente e reflexiva; apontam para mudanças tanto nos conteúdos ensinados, como nos encaminhamentos didáticos que estes recebem; sugerem que, escola e professores se juntem num projeto educativo comprometido que possibilite efetivamente ao aluno desenvolver sua competência comunicativa, permitindo a este, se comunicar de vários modos, em qualquer lugar e em qualquer situação de interação. RESUMEN: Esta investigación tiene como objetivo investigar las prácticas pedagógicas dirigidas a clases de portugués para la lectura y escritura en la educación. Por eso, nos dirigimos la atención a uno de los principales actores en este proceso educativo, el maestro. Utilizamos en esta investigación, para un estudio de campo con un enfoque cualitativo, más precisamente lo etnográfico (BORTONI - RICARDO, 2008), así como la literatura. El proceso de recolección de datos se aprovechó de entrevistas semiestructuradas, cuestionarios y observaciones. Fue fundado en los estudios de Solé (1998), Antunes (2003-2007), Geraldi (2006), Cafiero (2010), Jurado y Rojo (2006), Mendonça (2006), Nantes (2009), Nantes y Lunardelli (2009), PCN (1998) y otros investigadores estudiosos de la lengua que fuerán necesario. Los resultados obtenidos muestran que hay un largo camino por actitudes y acciones que deben tomarse, si la escuela realmente tiene como objetivo educar ciudadanos capaces de interactuar de manera consciente y reflexivamente; punto a los cambios, tanto en el contenido que se enseña, como en las referencias de enseñanza que reciben; Ellos sugieren que la escuela y los maestros deven a unirse a un proyecto educativo comprometido, que efectivamente permite al estudiante desarrollar su competencia comunicativa, permitiendo esto, comunicarse de diversas maneras, en cualquier lugar y en cualquier situación de interacción.