A COMPREENSÃO DO(A) PROFESSOR(A) DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM RELAÇÃO A AFETIVIDADE E O BRINCAR NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Abstract

A afetividade e o brincar são elementos que devem ser trabalhados na Educação Infantil para que fortaleça na criança, certos princípios, respeito, compreensão e a autonomia em todos os níveis. Diante disso, o presente estudo intitulado “A percepção do(a) professor(a) da Educação Infantil com relação a afetividade e o brincar no processo de desenvolvimento da criança” trouxe consigo a seguinte proposição: Qual a percepção da professora ou do professor da Educação Infantil sobre a afetividade e o brincar no processo de ensino e aprendizagem da criança? Tendo como objetivo geral analisar a percepção da professora ou do professor com relação a afetividade e o brincar na Educação Infantil como perspectivas de desenvolvimento da criança no processo de ensino e aprendizagem e, como objetivos específicos, compreender, teoricamente, alguns aspectos da Educação Infantil, assim como a afetividade e o brincar se faz presente na relação entre professor e aluno; analisar se a relação afetiva entre professor e aluno tem contribuído para o desenvolvimento da criança na Educação Infantil; identificar as estratégias utilizadas pelas professoras da Educação Infantil que favoreça o brincar como elemento de aprendizagem por parte da criança; refletir sobre o aprimoramento profissional como fator de segurança e convicção no exercício da docência na Educação Infantil. O percurso teórico metodológico para melhor investigar o objeto da pesquisa, para tanto foi realizada uma revisão de literatura, de cunho qualitativo, com enfoque fenomenológico, e uma pesquisa de campo tendo como base para a coleta de dados um questionário será entregue a quatro professores(as) de uma escola pública de Grajaú - MA. O texto está fundamentado, teoricamente, em algumas obras como as de Aries (1981), Fernandes (1979), Miranda (2022), Kramer (2007), Lisboa (2012) e outros, assim como e as legislações, o Estatuto da Criança e do Adolescente- ECA, a Lei de Diretrizes e Bases 9394/96, Referenciais Curriculares Nacionais para a educação Infantil e as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil. Nas considerações finais destacamos a compreensão do(a) professor(a) da Educação Infantil sobre a afetividade e o brincar que emerge como um fator determinante para o sucesso do processo educativo nessa fase. O compromisso com a formação contínua, a valorização da prática pedagógica e o reconhecimento da importância das relações interpessoais entre professor e aluno são aspectos essenciais para garantir um ambiente propício ao desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças.