A SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: reflexões sobre experiências produtivas

Abstract

No presente trabalho se expõe reflexões sobre o uso da sequência didática (SD) em atividades pedagógicas voltadas para o ensino de Língua Portuguesa (LP). Objetiva-se refletir sobre o uso da SD, como uma ferramenta de desenvolvimento da leitura e escrita no ensino de LP, a partir de práticas de ensino desenvolvidas com alunos do 6º ano. As ações realizadas no âmbito das atividades dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Licenciatura em Linguagens e Códigos formam a base das reflexões do presente estudo. Para melhor apresentar a linha argumentativa da presente pesquisa: no primeiro capítulo estão as considerações sobre o PIBID e a ações iniciais do subprojeto de Linguagens e Códigos; no segundo capítulo expõe-se o processo de elaboração das práticas pedagógicas, em que se buscou explorar os gêneros textuais para o trabalho com a leitura e a escrita dos alunos, e ainda a descrição das SDs planejadas com base em um diálogo com autores como Dolz e Schneuwly (2004) e Zabala (1998). O último capítulo trata da metodologia aplicada e dos resultados alcançados com as atividades de leitura e produção textual a partir do planejamento e execução das SDs produzidas no subprojeto. Como referencial teórico, estão ainda os postulados de Bakthin (1997) que revelam o caráter sociocomunicativo dos gêneros textuais e os estudos de Marcuschi (2001) sobre a importância de considerar as práticas sociais no contexto de ensino da língua portuguesa. Foi adotado, inicialmente, como procedimento metodológico a revisão da literatura sobre a temática da SD no Ensino Fundamental. Em seguida, fez-se uso dos registros presentes nos diários de campo, no intuito de resgatar as experiências obtidas por meio das primeiras ações realizadas com a utilização das oficinas didático/pedagógicas para o ensino da leitura e escrita.