Letramento literário na escola: possibilidades de práticas de leitura a partir da sequência básica de Rildo Cosson

Abstract

Resumo: O presente trabalho traz uma contribuição acerca do letramento literário, com foco nas práticas de leitura e na formação do aluno leitor, tendo como subsídio teórico a sequência didática básica de Rildo Cosson (2016). A sequência foi direcionada para uma turma de alunos do 7o ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública do município de São Bernardo (MA). O objetivo geral foi compreender como a prática da leitura contribui para o letramento literário na escola. Os objetivos específicos foram: verificar como atividades de leitura podem ajudar no processo de letramento literário; identificar as contribuições da sequência didática proposta por Cosson (2016) no trato das práticas de leitura; e discutir aspectos teóricos sobre a aprendizagem da leitura, na perspectiva do letramento literário. A abordagem de pesquisa utilizada foi a qualitativa, sendo realizado um estudo de caso. A base teórica é composta por autores que refletem e discutem o letramento literário, tais como Cosson (2016), Soares (1998), Pereira (2013), dentre outros. Os resultados obtidos através da pesquisa demonstraram que a utilização do método proposto por Cosson (2016) tem total relevância na contribuição da formação do aluno leitor na perspectiva do letramento literário.