A EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM GEOGRAFIA: REFLEXÓES SOBRE A FORMAÇÃO E A PRÁTICA DOCENTE EM GRAJAÚ-MA

Abstract

O presente estudo analisa a formação e a prática docente em Geografia no contexto da educação inclusiva nos anos finais do ensino fundamental em Grajaú- MA. Tem como objetivo refletir acerca da formação docente em Geografia e os reflexos na sua prática no contexto da educação inclusiva nos anos finais do ensino fundamental em Grajaú-MA. Metodologicamente, adotou-se abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica, documental e entrevistas com professores de Geografia da rede básica. Os resultados apontam avanços legais e normativos que consolidam a perspectiva inclusiva no Brasil, mas revelam lacunas na formação inicial de professores, geralmente restrita a poucas disciplinas voltadas à inclusão, e a ausência de políticas consistentes de formação continuada. Na prática pedagógica, observou-se empenho docente em adotar estratégias diversificadas e sensibilidade frente às diferenças, embora a escassez de recursos adaptados, de apoio especializado e de infraestrutura adequada comprometa a efetividade da inclusão. Conclui-se que a educação inclusiva em Geografia requer revisão curricular na formação inicial, ampliação da formação continuada e fortalecimento da cultura institucional de inclusão, superando o caráter assistencialista e afirmando uma perspectiva de direitos.