O livro didático no ensino de Ciências na era digital: uma análise crítica de sua relevância na educação básica

Abstract

RESUMO: Em meio às transformações educacionais impulsionadas pela era digital, o livro didático impresso ainda ocupa um espaço central nas salas de aula brasileiras. Este trabalho analisa a relevância do livro didático no ensino de Ciências, considerando os desafios e possibilidades trazidos pelas tecnologias digitais. A pesquisa, de caráter qualitativo e quantitativo, com abordagem descritiva, combinou revisão de literatura e pesquisa de campo. Foram aplicados questionários a alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, professores e coordenadores de duas escolas — uma pública e outra particular — no município de São Bernardo-MA. Os dados foram organizados em quatro eixos temáticos: uso do livro didático; uso de tecnologias; integração entre ambos; e infraestrutura e condições de uso. Os resultados indicam que, mesmo com o avanço das tecnologias, o livro didático segue sendo um recurso central, especialmente por sua acessibilidade, organização e confiabilidade. Conclui-se que sua integração com recursos digitais, quando acompanhada de formação docente e boas condições estruturais, pode enriquecer o ensino de Ciências e tornar as aulas mais significativas.___ABSTRACT: Amid the educational transformations driven by the digital age, the printed textbook still holds a central place in Brazilian classrooms. This study analyzes the continued relevance of the textbook in Science teaching, considering the challenges and possibilities brought by digital technologies. The research, with a qualitative and quantitative approach and descriptive character, combined literature review and field research. Questionnaires were applied to 9th-grade students, teachers, and pedagogical coordinators from two schools — one public and one private — in the municipality of São Bernardo-MA. The data were organized into four thematic axes: use of the textbook; use of technologies; integration between both; and infrastructure and conditions of use. The results indicate that, despite the growing presence of technologies, the textbook remains a central resource, especially for its accessibility, content organization, and reliability. It is concluded that its integration with digital tools, when supported by teacher training and adequate infrastructure, can enhance Science teaching and make classes more meaningful.