Os homens na pedagogia: os impactos das relações de gênero na formação docente no curso de pedagogia da UFMA em São Luís-MA

Abstract

RESUMO

Este trabalho analisa a presença de homens no curso de Pedagogia, discutindo como as relações de gênero influenciam a formação acadêmica e as perspectivas de atuação na docência com crianças, em um campo historicamente marcado pela feminização do magistério. A docência, especialmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tem sido socialmente associada ao cuidado, à afetividade e à maternagem, o que contribui para a naturalização da presença feminina e para o estranhamento da atuação masculina nesses espaços. Nesse contexto, o estudo tem como objetivo geral investigar como homens que cursam Pedagogia percebem e vivenciam sua formação acadêmica e a perspectiva de atuação na docência com crianças, considerando os desafios, estereótipos e expectativas sociais que atravessam suas trajetórias formativas e profissionais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória, desenvolvida por meio de entrevistas semiestruturadas com estudantes homens do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), campus São Luís. As entrevistas permitiram identificar o perfil socioeconômico, cultural e acadêmico dos participantes, bem como compreender suas vivências no curso, percepções sobre a profissão docente, desafios enfrentados e expectativas quanto às possíveis áreas de atuação e à continuidade acadêmica. Os resultados indicam que os homens vivenciam a formação em Pedagogia como um espaço simultaneamente de aprendizagem e tensão, marcado por estigmatizações, desconfianças e vigilância, sobretudo no que se refere à atuação com crianças pequenas. A condição de minoria masculina no curso gera sentimentos de não pertencimento, autocontrole e necessidade constante de legitimação profissional. Ao mesmo tempo, os participantes reconhecem a docência como um campo de realização pessoal e compromisso social, destacando a importância da educação na transformação da sociedade. Conclui-se que a feminização do magistério e as relações de gênero influenciam significativamente a escolha profissional, a formação acadêmica e as expectativas de carreira dos homens na Pedagogia. A presença masculina na docência evidencia a necessidade de ampliar os debates sobre gênero na formação inicial e continuada, bem como de promover políticas públicas e práticas institucionais que valorizem a profissão docente, combatam estereótipos e favoreçam a equidade de gênero no campo educacional. ABSTRACT

This study analyzes the presence of men in the Pedagogy undergraduate program, discussing how gender relations influence academic training and perspectives for teaching practice with children in a field historically marked by the feminization of teaching. Teaching, especially in Early Childhood Education and the early years of Elementary School, has been socially associated with care, affection, and mothering, which contributes to the naturalization of female presence and to the estrangement of male participation in these educational spaces. In this context, the general objective of the study is to investigate how men enrolled in Pedagogy perceive and experience their academic training and their perspectives of working in teaching with children, considering the challenges, stereotypes, and social expectations that shape their educational and professional trajectories. The research is characterized as qualitative and exploratory, developed through semi-structured interviews with male students enrolled in the Pedagogy undergraduate program at the Federal University of Maranhão (UFMA), São Luís campus. The interviews made it possible to identify the participants’ socioeconomic, cultural, and academic profiles, as well as to understand their experiences in the course, perceptions of the teaching profession, challenges faced, and expectations regarding possible areas of professional practice and academic continuity. The results indicate that men experience Pedagogy training as a space of both learning and tension, marked by stigmatization, distrust, and symbolic surveillance, especially concerning work with young children. Being a male minority in the course generates feelings of non-belonging, self-monitoring, and a constant need for professional legitimation. At the same time, participants recognize teaching as a field of personal fulfillment and social commitment, emphasizing the role of education in social transformation. It is concluded that the feminization of teaching and gender relations significantly influence professional choice, academic training, and career expectations of men in Pedagogy. Male presence in teaching highlights the need to expand debates on gender in initial and continuing teacher education, as well as to promote public policies and institutional practices that value the teaching profession, challenge stereotypes, and foster gender equity in the educational field.