Os espaços circunscritos da educação infantil: a experiencia do Serviço Social do Comércio (SESC) em São Luís-Ma.

Abstract

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar os espaços circunscritos na educação infantil a partir da experiência do Serviço Social do Comércio (SESC) em São Luís-Ma. A iniciativa parte da análise de tais espaços, as metodologias e a influência nas vivências infantis, que provocam o interesse das crianças. A metodologia empregada foi pesquisa bibliográfica, qualitativa, por meio da observação e do relato das práticas das professoras, a fim de refletir sobre a relação dos espaços com as interações infantis. A fundamentação teórica foi baseada em Lopes (2008), Malaguzzi (2021), Oliveira-Formosinho (2007), Vygotsky (1935); Rinaldi (2014) e Horn (2004). Por meio desta pesquisa, busca-se refletir a respeito da importância dos espaços para a formação das crianças, bem como sobre a relação destes com a prática pedagógica. Observou-se que o ambiente favorece aprendizagens e promove a cultura da infância. Desse modo, a influência da pedagogia participativa na construção dos contextos contribui para a valorização da infância. ABSTRACT

This work aims to analyze the spaces circumscribed in early childhood education based on the experience of the Social Service of Commerce (SESC) in São Luís-Ma. The initiative starts with the analysis of such spaces, the methodologies, and the influence on children's experiences, which provoke the children's interest. The methodology employed was bibliographic research, qualitative, thru the observation and reporting of the teachers' practices, in order to reflect on the relationship between the spaces and children's interactions.

The theoretical foundation was based on Lopes (2008), Malaguzzi (2021), Oliveira- Formosinho (2007), Vygotsky (1935), Rinaldi (2014), and Horn (2004). Thru this research,

we aim to reflect on the importance of spaces for children's development, as well as their relationship with pedagogical practice. It was observed that the environment favors learning and promotes the culture of childhood. Thus, the influence of participatory pedagogy in the construction of contexts contributes to the appreciation of childhood.