Projeto político pedagógico: um estudo comparativo em duas escolas da rede pública de São Luís – MA

Abstract

RESUMO

O presente trabalho apresenta um estudo comparativo entre o Projeto Político-Pedagógico (PPP), de duas escolas da rede pública de São Luís- MA. A questão que orienta a pesquisa consiste em investigar de que maneira os Projetos Político-Pedagógicos de duas escolas públicas da cidade de São Luís (MA) são construídos e implementados, considerando a participação dos sujeitos envolvidos e sua materialização no cotidiano escolar? Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, que percorre um percurso teórico-metodológico fundamentado nas concepções de PPP enquanto instrumento político e pedagógico, à luz de autores como Veiga, Freire e Severino, bem como na legislação educacional vigente. Para o desenvolvimento da pesquisa, optou-se pela análise documental dos Projetos Político-Pedagógicos das escolas investigadas, considerando aspectos relacionados ao processo de elaboração, às concepções teórico-pedagógicas que os sustentam, às formas de participação da comunidade escolar e aos mecanismos de acompanhamento e avaliação das ações propostas. Os resultados apontam que, embora o PPP seja reconhecido como instrumento essencial de planejamento e identidade institucional, ainda existem desafios quanto à efetiva participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, à apropriação do documento pelos docentes e à sua utilização como referência orientadora das práticas pedagógicas. Com relação aos resultados obtidos, o PPP possui potencial significativo para fortalecer a gestão democrática e a organização do trabalho pedagógico, desde que compreendido como um processo coletivo, dinâmico e permanente de reflexão, e não apenas como uma exigência burocrática. A pesquisa contribui para ampliar o debate sobre o papel do Projeto Político-Pedagógico na escola pública e oferece subsídios para reflexões e práticas educativas mais participativas e socialmente referenciadas. ABSTRACT

This paper presents a comparative study between the Political-Pedagogical Project (PPP) of two public schools in São Luís, Maranhão. The research question is: how are the Political-Pedagogical Projects of two public schools in the city of São Luís (MA) constructed and implemented, considering the participation of the subjects involved and their materialization in everyday school life? This is a qualitative study that follows a theoretical-methodological approach based on the concepts of PPP as a political and pedagogical instrument, in light of authors such as Veiga, Freire, and Severino, as well as current educational legislation. For the development of the research, we opted for a documentary analysis of the Political-Pedagogical Projects of the schools investigated, considering aspects related to the process of elaboration, the theoretical-pedagogical concepts that support them, the forms of participation of the school community, and the mechanisms for monitoring and evaluating the proposed actions. The results indicate that, although the PPP is recognized as an essential tool for planning and institutional identity, there are still challenges regarding the effective participation of different segments of the school community, the appropriation of the document by teachers, and its use as a guiding reference for pedagogical practices. In relation to the results obtained, the PPP has significant potential to strengthen democratic management and the organization of pedagogical work, provided that it is understood as a collective, dynamic, and ongoing process of reflection, and not merely as a bureaucratic requirement. The research contributes to broadening the debate on the role of the Political-Pedagogical Project in public schools and offers insights for more participatory and socially referenced educational reflections and practices.