A lei 10.639/2003 e o letramento literário no ensino fundamental I: práticas de leitura e identidade no quilombo Cana Brava-MA

Abstract

RESUMO

A presente pesquisa analisa as contribuições do letramento literário para a efetivação da Lei no 10.639/2003 em uma turma do 5o ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Raimundo Rodrigues da Silva, localizada no Quilombo Cana Brava, no município de Santa Quitéria (MA). A investigação tem como ponto de partida a experiência do pesquisador que, sob a dupla

perspectiva de ex-aluno e atual investigador, constata que o ensino de história e cultura afro- brasileira e africana no contexto escolar ocorre de forma pontual. Essa prática restringe-se, em

muitos casos, a datas comemorativas, mantendo o cenário fragmentado vivenciado pelo autor desta pesquisa na época em que foi estudante. Diante dessa realidade, foi desenvolvida uma pesquisa-ação como estratégia de intervenção, fundamentada na proposta de letramento literário de Cosson (2009). A metodologia incluiu oficinas de leitura com obras da literatura infantil de temática quilombola, articuladas a atividades de produção de desenhos, narrativas e autorretratos, além de rodas de conversa. Os resultados evidenciaram que as práticas desenvolvidas promoveram o fortalecimento da identidade quilombola, da autoestima, do sentimento de pertencimento e da valorização da memória e da cultura da comunidade. Além disso, as oficinas ampliaram o interesse dos estudantes pela leitura e estimularam reflexões sobre ancestralidade, identidade étnico-racial e o reconhecimento da própria história. A fundamentação teórica inclui

autores como Gomes (2012), Cosson (2009), Munanga (2003) Hall (2006), entre outros. Conclui- se que o letramento literário constitui uma importante estratégia pedagógica para a efetivação da

Lei no 10.639/2003, contribuindo para uma educação antirracista, inclusiva e comprometida com a valorização das identidades e dos saberes das comunidades quilombolas. RESUMEN

La presente investigación analiza las contribuciones del alfabetismo literario para la implementación efectiva de la Ley n. o 10.639/2003 en un grupo de 5.o año de la Educación Primaria de la Escuela Municipal Raimundo Rodrigues da Silva, ubicada en el Quilombo Cana Brava, en el municipio de Santa Quitéria, estado de Maranhão (Brasil). La investigación parte de la experiencia del investigador quien, desde la doble perspectiva de exalumno y actual investigador, observa que la enseñanza de la historia y la cultura afrobrasileña y africana en el contexto escolar se desarrolla de manera puntual. En muchos casos, esta práctica se limita a fechas conmemorativas, manteniendo el carácter fragmentario que el autor de esta investigación experimentó cuando era estudiante. Frente a esta realidad, se desarrolló una investigación-acción como estrategia de intervención, fundamentada en la propuesta de alfabetismo literario de Cosson (2009). La metodología incluyó talleres de lectura con obras de literatura infantil de temática quilombola, articulados con actividades de producción de dibujos, narraciones y autorretratos, además de círculos de diálogo. Los resultados evidenciaron que las prácticas desarrolladas promovieron el fortalecimiento de la identidad quilombola, de la autoestima, del sentido de pertenencia y de la valorización de la memoria y de la cultura de la comunidad. Asimismo, los talleres ampliaron el interés de los estudiantes por la lectura y estimularon reflexiones sobre la ancestralidad, la identidad étnico-racial y el reconocimiento de su propia historia. La fundamentación teórica incluye autores como Gomes (2012), Cosson (2009), Munanga (2003) y Hall (2006), entre otros. Se concluye que el alfabetismo literario constituye una importante estrategia pedagógica para la implementación efectiva de la Ley n. o 10.639/2003, contribuyendo a una educación antirracista, inclusiva y comprometida con la valorización de las identidades y de los saberes de las comunidades quilombolas.